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澳门世界杯盘口-对狗万是不是万博 课堂改革中若干问题的思考

陇东学院院附中    宋连徳

              

                (2011519

 

我国启动基础教育课程改革已历时十余年,其间因课堂改革而一举成名的如江苏洋思中学、山东杜郎口中学等学校不胜枚举,他们都是教育界第一个敢吃河豚者,可谓勇者;他们的勇气确实值得钦佩。但是,像这样的学校毕竟是少数,更多的学校更多的课堂依然故我,没有把改革春风吹进课堂中去。所以,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》仍然把素质教育作为“战略主题”,要求“把改革创新作为教育发展的强大动力。教育要发展,根本靠改革。要以体制机制改革为重点,鼓励地方和学校大胆探索和试验,加快重要领域和关键环节改革步伐”。“深化课程与教学方法改革”,“改进教学方法,增强课堂教学效果”。

受到改革成功校的启发和鼓舞,针对附中目前的办学现状和实际,从今年起我们启动了具有本校特色的课堂改革,走上了课堂改革的尝试之旅。通过短短几个月课堂教学改革的探索和实施,总体上讲,课堂教学改革为学校的教育教学注入了活力,初步改变了教师长期以来坚守的以灌输和以教师为主体的传统教学模式,唤醒了学生自主学习的意识和主动性,我们的课改工作也得到了市局的关注、肯定和支持。但是,我们是唯物主义者,辩证的看,过高的估价课改的成绩是不现实的,因为我们的课改仅仅不到三个月,犹如初生的婴儿,其生命力还比较脆弱,需要我们共同去呵护;但如果看不到课改的必要性和课改带来的变化,也是不客观的,它毕竟给我们的教育思想、教育理念和教学方式产生了一定的冲击,引发了大家对课改的思考意识、改革意识和参与意识,教师正在由课堂的主宰者变为课堂的引领者,学生正在由被动的知识接受者变为课堂和学习的主人。我们都明白,任何改革都会有一渐变的过程,不可能一蹴而就,随着课改的实施和不断深入,与过去相比,深感工作量的加大和工作压力的增加,值得欣慰的是,绝大多数教师给予了理解和支持,也有一些教师心存疑虑,产生了这样那样一些想法和问题,我认为这是一件好事情,说明大家在关心我们的课改,在关注我们学校的发展,其实,有不同的声音是非常正常的,它可以成为我们工作的一面镜子,为我们工作的改进和的决策提供参考和依据。我到附中工作就提出要在各项工作中采取问题工作法,有问题不要怕,怕的是我们发现不了我们存在的问题,总认为我们什么都做的很好,那是不可能的,能提出问题的人至少说明他们是进行了思考的,从这个意义上讲是难能可贵的,但是,我要说的是,能对存在的问题提出建设性的意见和建议,这更是值得欣赏的,因为,他们是有思想和智慧的。那么,怎样看待我们进行的课堂教学模式改革,我认为,对所有进行课堂改革的学校一定会遇到同样的问题,结合狗万是不是万博 的情况,有必要对课堂改革过程中关注的一些问题与大家进行沟通和探讨,其目的是为了更好的推动课堂改革的顺利实施。

一、课堂改革的征程任重而道远

“只有更好,没有最好”,课堂改革没有止境,只要有课堂存在,我们就要寻求更为科学的教学手段,寻找更加适合学校校情的教学方法。尽管课堂改革困难重重,举步维艰,但是我们必须清醒的认识到,无论是从中国的国情,还是素质教育的要求,乃至人才培养的终极目标;无论是学习借鉴世界教育发达国家的经验,还是同世界教育接轨,课堂改革已经成为一种历史潮流,早改早得益,不改没出路。当然,在改革之初,一些老师认为课堂改革是在搞形式主义,我要说的是,在课堂改革时,一定的形式或模式是必须的,有些要求应该是硬性的规定。矫枉必须过正,正本必须清源。辩证唯物主义告诉我们,内容决定形式,形式反映内容,二者是相互影响,相得益彰的。课堂改革究竟是要改什么?我认为其关键是要更新教师的教学理念,用崭新的教学理念来引领我们课堂,其实形式如何,用什么样的模式并不重要。杜郎口中学校长崔其升在谈到他在推行其“三三六模式”时,承认遇到了许多困难,克服了无数的阻力,他采取的很多强硬的手段,有的甚至是极端的办法,例如对老师下“封口令”,去掉教室里的讲台等等。但他说,改革成功之后,模式就并不重要了,老师已经做到得心应手,从“要我改”到“我要改”了。课堂模式与课堂理念正如剑与心,剑练到了极致,剑人合一,就能做到手中无剑胜有剑了。

课堂改革启动容易而贵在坚持。在改革过程中,我们一定要防止回潮,防止穿新鞋走老路甚至是穿旧鞋走老路,一旦出现这种情况,就容易导致改革没有成果或失败。任何改革都不会是一帆风顺的,都是在曲折中前行的,螺旋式上升的,这也符合唯物辩证法关于事物发展变化的一般规律。我们从亲身经历的一系列改革中就会体会到这种艰巨性的。改革就是先进的理念与传统的习惯思维碰撞的过程,在这个过程中,老师们多年来已经形成的一些习惯本来可以乐于现状的,可以在课堂自由发挥的,可以不太用脑筋就完成教学任务的,而课堂改革了,不一样了,形式变了,要求变了,工作烦的事情多了,课堂管理的难度也大了,有这样那样的想法看法不足为奇。世界上没有什么绝对的东西,一切事情都处于变化之中,我们要学会用发展的、全面的、辩证的观点来看待我们的课改。随着课堂改革环节的不断完善,我们的课改会朝着好的方向发展的。正因为课堂改革之路漫漫其修远兮,就更需要我们上下一心共同求索。

二、课堂改革的目的就是为了促进教育质量的提高

办学必须遵循国家的方针政策和教育的基本规律。课堂改革之后,会影响教育质量的提高吗?这个问题也许是被问得最多的。要回答这个问题,我们必须弄清楚什么是教育质量?质量是学校的核心和主线。“教育改革和发展的核心任务,是提高质量。而衡量教育质量的根本标准,是促进人的全面发展、适应社会的需要”。在我国基础教育领域,存在着许多误区,突出的表现就是把教育质量和教学质量等同,又把教学质量与升学率等同,升学率又与考试分数对应,这样,教育质量就完全等与考试分数了。教育的质量,不仅仅指的是分数,而是学生素质的全面发展,学生的发展是面向全体、全面、全方位的发展,并不是功利、短期的发展,教育的实质是“慢”教育,有时候,等待也是一种美丽。当然,考试分数也是体现教育质量高低的一个方面,但决不是起决定作用的一面,我们的教育不能是“唯分数论”,通过课堂改革,在短时间内也许对学生的考试分数会有些影响,因为课堂改革毕竟有过程,学生也有适应过程,由陌生到熟悉,由被动到主动;一旦学生适应了教学,其积极性主动性被调动起来,考试成绩一定不会降低,而是会不断提高。在目前教育发展不均衡,功利主义还未根本消除的情况下,我们需要在学生中培养能起引领作用的尖子学生,但仅仅培养极少数尖子学生绝不是我们办学的目的,让极少数学生家长满意也不是我们需要的办学效果。只有让全体学生或者绝大多数学生既学到了知识,又提升了综合素质;既健康成人又快乐成才,让绝大多数家长满意,这才是我们办学的最终目标,这也符合教育的基本规律。从根本上讲,我们要通过课堂改革,让学生在自主学习和合作学习中,学会学习、学会知识技能,学会动手动脑,学会生存生活,学会做人做事,促进学生主动适应社会,为未来人生奠基。我们提倡的课堂改革是让学生成为课堂主人,积极主动参与到课堂中来,形成学习小组,共同讨论、共同研究,提出问题,探究问题,解决问题以学生为核心进行,这样的课堂就会充满活力,充满先机,就会成为学生学习的乐园,成为学生成长的家园;这样的课堂就会促进学校的发展,就会促进我们教育质量的提升。因为,学生的课堂生活质量,决定了教育质量的高度。

三、课堂改革关键是让学生真正成为课堂的主人

“关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展,尊重教育规律和学生身心健康规律,为每个学生提供适合的教育”。这是《教育规划纲要》一个很重要的精神,合乎规律的教育就是适合的教育。适合学生的教育才是真正的好教育。简单地说,当前的课堂改革核心任务就是要让学生成为课堂真正的主人,把课堂还给学生,让学生动起来,让学生活起来!让教师成为课堂中平等的首席。所以,上海教科院副院长顾泠元说:“成功经验表明:学生一旦投入,低水平能出奇效,所以,没有学生的投入,老师花样再多也没用!”

“填鸭式”、“一言堂”、“满堂灌”,这些违背教育规律不利于学生健康成长的教学方式主宰中国课堂两千余年,是改革的时候了!五年前,中国教育学会会长顾明远教授曾以《又该呐喊“救救孩子”了》为题发表文章指出:“今天的‘救救孩子’,不是要把孩子从封建礼教中解救出来,而是要把他们从‘考试地狱’中解救出来,从沉重的学习压力下解救出来;不是为了让他们将来能幸福地度日,而是要让他们在眼前应能过幸福的童年”。这段话,发人深省,意味深长。这样的呐喊,也许是“钱学森之问”的缘由之一。“解救孩子”的途径在哪里?只能是在课堂,不改革课堂,我们的教育也很难培养出顶尖人才。

要让学生成为课堂的主人,使学生动起来,从形式上来说,当前许多学校采取的小组合作学习是很好的办法,小组合作学习为什么会受到学生的欢迎?因为他使同学之间的距离拉近了,相互讨论收获更大了。合作学习得到充分体现,相互学习、相互帮助,人人都有发言的机会,人人都有表现的机会,学习效果怎么会不提高呢。金字塔学习理论告诉我们,在塔尖,第一种学习方式——“听讲”,也就是老师在上面说,学生在下面听,这种我们最熟悉最常用的方式,学习效果却是最低的,两周以后学习的内容只能留下5%,第二种,通过“阅读”方式学到的内容,可以保留10%。第三种,用“声音、图片”的方式学习,可以达到20%。第四种,是“示范”,采用这种学习方式,可以记住30%。第五种,“小组讨论”,可以记住50%的内容。第六种,“做中学”或“实际演练”,可以达到75%。最后一种是在金字塔基座位置的学习方式,是“教别人”或者“马上应用”,可以记住90%的学习内容。根据此理论,小组合作学习,不失为一种好的教学方法。

四、课堂改革的核心是为了提升学生的综合素质

我参加初二级读书竞赛活动后一直有一个问题在我的脑海中萦绕,许多知识或古诗文,内容很简单,但非常完整而落落大方回答的学生却很少,尽管都是各班选拔的优秀学生,但由于紧张应该知道的东西去回答不上来,这说明我们在平时的课堂教学中,没有为学生搭建展示锻炼的平台。学生要成就人生,需要多方面的能力,掌握基础知识是一种能力,会表达、会交流、会合作、会书写、会展示也是一种能力和素质,在某种意义上是一种更为重要的素质。有很多老师担心课改之下,课堂会“乱”了,学生不好控制了。我想,学生为什么一定要牢牢控制呢?我们需要的是什么样的课堂?就是几十个呆若木鸡的听众吗?这不是我们需要的,我们要的是活生生的人,我们要的是主动思考能独立思考的人。什么是“乱”?学生插嘴就叫“乱”?学生站立就算“乱?学生相互讨论就叫“乱”?如果是这样,我觉得课堂一定要“乱”起来,只有这样的“乱”,我们才能培养出真正的人才。课堂的“乱与不乱,其实与课堂的改革无关,能不能把握课堂,关键是教师的人格魅力,教师的管理能力,还有教师的引导能力。到过杜郎口中学课堂的人都会得出一个结论:杜郎口中学课堂真“乱”!但杜郎口中学的课堂体现出来的就是“把课堂还给学生”,从而让课堂焕发出生命的活力。我们的教育是面向全体学生,是关注每个学生的全面成长,是为学生的终身发展奠基,是让学生的综合素质得到提升。这样的课堂真正让学生的个性得到激扬,灵性得到展现,能动性得到发挥。我们培养的不是只会动脑,而不会动手、动口的机械式的人才,我们需要的是学生既要学会接受知识,更要学会独立思考,学会与人合作,学会自主学习,学会快乐学习。试想,学生如果真正做到了“动起来,课堂上学生们有的在爬黑板,有的在向其他同学展示自己的解题思路,有的还跑到外面蹲下身子写写画画,合作探究、主动讨论、主动解答、主动展示,这样的课堂才是人生的驿站,求知的天堂。唯有这样的课堂,学生抒发的才是亲情、友情、师生情,纵论的是家事、国事、天下事,才可以让每一个生命自由歌唱、恣意舒展,才能让学生学有所获,学有所成。

五、课堂改革需要教师切实转变角色

在传统教育的时代,人们总感觉教师的讲台神圣而不可侵犯,甚至把讲台喻为“神坛”,这里的“神坛”有两层意思,第一是说自古以来的师道尊严,这是一个“神坛”,新教育新理念需要我们的教师走下这个“神坛”,不要总居高临下,以师自居,拒学生于千里之外。老师要与学生平等相处,和谐共进,让学生感觉到老师可以亲近,这样的老师,在学生的心目中会显得更加高大威严。我们反对那种盛气凌人,满脸凶气,冷若冰霜的老师形象;当然要老师走下“神坛”,并不是要老师丧失尊严,相反,我们要坚决维护老师的人格,让老师们有尊严地教着。“神坛”的第二层意思是指老师的三尺讲台,教师在课堂上要尽可能多地走下这个讲台,尽量去引导学生,让学生多思考多参与,老师走到学生中间去,与学生零距离,学生离老师更近了,听得更清了,学生感到老师更加亲切了,老师可以更加方便摸摸学生的头,师生的心理距离自然更近了。走下讲台的老师,也是让出主体地位的表现,学生也是课堂的主人了,教师走下高高的三尺讲台,突出了学生主体地位,以点拨引导为主,大胆放手,让学生动脑、动口、动手,是学生真正成为课堂的主角。课改的过程也是实现教师由知识的讲授者变为课堂和学生学习的合作者和引导者,通过课改不断实现自己的专业成长,成为一名智慧型的教师。新课改提倡“以人为本,以生为本”,每一位学生都是教学活动不可分割的参与者,因此,教师首先把学生看成与自己人格平等的人,认识到师生双方都是学习共同体中的一员。只有在课堂民主和谐的空间,学生才能放飞思维的翅膀,敢于思考,张扬个性。作为教师要善于发掘学生身上的闪光点,允许学生有一个消化的过程,这样的学习有利于不同观点的碰撞和交流,有利于学生产生自信心和成就感。在课堂中,教师要学会精讲点拨,真正做学生学习的促进者、引导者、点拨者。

各位老师,课堂改革丰富多彩,意义深远,虽然我们已经起步,但还处在摸索和实践阶段,课改成功学校的周期都在三到五年间,而我们才刚刚去涉猎,因而还有许多不尽完善的地方需要去总结和改进。为了附中在激烈的教育竞争中求得发展,为了我们的全体学生和学生的全面发展,本着一切为学校生存着想的目的,让我们凝心聚力,沉下身子,从自己做起,从每节课做起,不要做隔岸观火者,坐而论道者,而要做课改的主人,关注、参与、实践我们的课堂改革,不断推动课堂改革扎实有序的开展,用课改促进学校整体工作上台阶、上水平。

 

文章录入:附中    责任编辑:附中 
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