澳门世界杯盘口-敬畏生命·教案示例
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澳门世界杯盘口-敬畏生命·教案示例
 
    一、教学目标:
    1.在反复诵读课文的基础上,把握重点词句,理解文章的深刻内涵;
    2.归纳本文的写作特点,培养学生知识迁移的能力,巩固知识要点,并运用到实践中去;
    3.让学生懂得热爱生命、珍惜生命、敬畏生命。
    二、教学重点:在把握课文脉络及特点的基础上,培养学生知识迁移的能力
    三、教学难点:把掌握的知识运用到实际的写作中去。
    四、教学方法:启发式、讨论法、比较法。
    五、教学辅助手段:投影仪、录音机、多媒体。

    板书设计:
  
    敬畏生命
  
    张晓风
  
    事例→几棵树不停地把种子传送出去————→生命现象
    ↓                     ↓
    事理→生命豪华的、奢侈的、不计成本的投资→生命本质
    ↓                        ↓
    感悟→在过客的心之峡谷中蔚然成荫————→敬畏生命

    一天,我在窗边喝茶看报纸,读到一则消息,一个高中女生因为和父母发生矛盾,竟然跳楼自杀。
    这时候,一只小黄蜂从窗外飞了进来,在室内绕了两圈,再回到原来的窗户,竟然就飞不出去了。
    可怜的小黄蜂不知道世上竟有“玻璃”这种东西,明明看见屋外的山,却飞不出去,在玻璃窗上撞得咚咚作响。
    忙了一阵子,眼看无路可去了,它停在玻璃上踱步,好像在思考一样,想了半天,小黄蜂突然飞起来,绕了一圈,从它闯进来的纱窗缝隙飞了出去,消失在空中。
    小黄蜂的举动使我感到惊奇,原来黄蜂是会思考的,在无路可出之际,它会往后回旋,寻找出路。
    对照起来,人的痴迷使我感到迷惘了。
   同样处于绝境,为什么人不会像小黄蜂,退回原来的位置,绕室一圈,来寻找生命的出口呢?
    是不是人在情感里比小黄蜂还要冲动?
    是不是由于人的结构更细密,所以失去像小黄蜂那种单纯的思维?
    是不是一只小黄蜂也比人更珍惜生命呢?
    活着,或者死去,世界并不会有什么改变,情感也不会变得更深刻,反而失去再创造,再发展的生机,岂不可惜复可怜?
    正如一只黄蜂,如果刚刚撞玻璃而死,山林又有什么改变呢?现在它飞走了,整个山林都是它的,它可以飞或者不飞,它可以跳舞或者不跳舞……它可以有生命的许多选择,它的每一个选择都会比死亡更生动而有趣呀!
    想到这里,我不禁为那些一时陷入困境而选择死亡的人感到惋惜,是他们自己斩断了一切幸福的可能。
  
    教者手记
  
    本课是初一新教材中新选入的篇目,文章短小隽永,看似浅显易懂却内涵深刻。讲授本课有多种方法,可以说“仁者见仁,智者见智”。因为我非常欣赏本文的风格与写作手法,因此更加盼望学生不仅仅把本课当作是学了一篇课文,就像文章中作者曾有的那种感受,“小学时就知道有一类种子是靠风力吹动纤维播送的,但也只是知道一道测验题的答案而已”。我希望学生们真正读懂文章,并且内心能有所感悟。毕竟,在纷繁的世界中,保有一颗单纯而敏感的心是多么的不容易。
   以上是我设计本课教案的初衷。凭以往的教学经验来看,教师的设想再好,如果学生不能接受,那么就毫无意义。但是如果没有教师适当的启发与引导,学生往往会做无用功甚至走弯路。因此要坚持“教师为主导,学生为主体”的教学观念,这样才能达到最佳的教学效果。并且,我认为教授一节课的目的不仅仅是掌握这节课的基础知识、文章含义、写作特点,更重要的是学会运用所学到的知识,具备迁移的能力,也就是举一反三,总结规律,并及时地用实践加以印证。
    基于上述考虑,我是这样设计本课的:
    1.掌握字、词、注音、作家、作品等基础知识。
    2.培养分析课文、体会语言运用等基本技能。
    教师应循循善诱,善于设计问题,让学生自己找出规律,把感性认识上升到理性认识,再用理性认识指导感性认识。在此过程中,尽量让学生多讨论,教师的问题应是启发性的,教师的引导绝对不能代替学生自己的思考。如果把教师比作驯马者,把学生活跃的思维比作狂奔乱突的烈马,那么教师应做的绝不是强制性地束缚学生的思维,让他们循规蹈矩,而是巧妙地引导,让它发挥最大的才能与创造力。
    3.培养学生总结归纳与知识迁移的能力。
    比如:概括本文主旨,就应该让学生有意识地归纳一下概括主旨有什么样的规律,并在概括文章的主旨时用到这个规律。
    4.概括相关的写作特点,运用到实际的写作中去。
    这篇文章很有特点,以小见大,从事例入手,叙述和议论相结合。让学生运用上述特点进行写作。
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